Cerrando Brechas (Fechando Lacunas)
Sabemos que os professores são o pilar dos sistemas educacionais. Um bom professor pode fazer a diferença na aprendizagem e na vida de seus alunos. Mas como medir adequadamente a eficácia do ensino? Embora essa medição em geral leve em conta o currículo do professor e as características dos contratos, as interações em sala de aula podem ser muito mais importantes para determinar o sucesso dos alunos. O Fechando Lacunas é um estudo que superou as dificuldades associadas à identificação do impacto das interações em sala de aula na aprendizagem de meninas e meninos, por meio de metodologias abrangentes e inovadoras. Além de sua metodologia, esse projeto é inovador porque acompanhou as crianças da coorte original durante até quatro anos, permitindo uma avaliação de longo prazo do efeito de bons professores ao longo do tempo.
Problemática
As interações entre meninas e meninos e seus professores são um componente fundamental da qualidade da educação e um dos mais importantes preditores da evolução cognitiva dos alunos. No entanto, a qualidade da educação é comumente medida por meio de indicadores focados em aspectos estruturais e organizacionais das salas de aula e que consideram o currículo do professor um preditor da sua eficácia. Essa forma de medir as habilidades docentes é insuficiente para entender todos os fatores da interação professor-aluno que fazem parte do sucesso acadêmico de meninas e meninos.
Solução
O Fechando Lacunas é um estudo longitudinal liderado pelo governo do Equador, com a ajuda do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), que mede os efeitos dos professores nas habilidades de meninas e meninos nos três primeiros anos escolares. Para entender quais características ou práticas dos professores são mais bem sucedidas para reduzir a lacuna de aprendizagem entre crianças menos favorecidas e seus pares de níveis socioeconômicos mais elevados, uma coorte de 15 mil meninos e meninas em idade pré-escolar foi designada aleatoriamente para um grupo de 451 professores. Ao longo do ano letivo, foram coletadas informações de várias fontes, incluindo filmagens de um dia de aulas. Esses vídeos foram codificados por meio do instrumento CLASS (Sistema de Avaliação de Aulas ou Classroom Assessment Score System, na sigla em inglês), em termos de apoio emocional, organização da aula e apoio educacional. Essas informações codificadas foram comparadas com o desempenho em uma série de processos cognitivos e em testes de linguagem, matemática e função executiva a que as crianças são submetidas no final do ano letivo.
Avaliação e Impacto
Os resultados do experimento de designação aleatória realizado indicam que meninas e meninos que fazem parte de salas de aula com professores com pontuações CLASS mais altas (principalmente em apoio emocional e organização da aula) apresentam resultados melhores do que aqueles em salas de aula com professores com pontuações mais baixas no referido instrumento. Além disso, os melhores professores (de acordo com a pontuação CLASS) permitem fechar aproximadamente um quarto da lacuna entre crianças oriundas de ambientes menos favorecidos, em comparação com outras de vindas de ambientes mais favoráveis. Mesmo quando as aulas não contam com tecnologia ou infraestrutura suficiente, as práticas pedagógicas podem ser muito eficazes, e seus efeitos parecem persistir ao longo do tempo. Além disso, a avaliação concluiu que certas características normalmente utilizadas para prever a efetividade do professor não são determinantes para o sucesso dos alunos da pré-escola.